Критерий качества научной популяризации
Инертное, пассивное восприятие — преграда на пути научного мышления. По-настоящему интересный научно-популярный фильм бывает труден для понимания, как трудна сама наука, он требует умственных усилий. Важнейшим критерием качества научной популяризации является ее действенный характер. Научно-популярное кино служит одним из каналов информации, но которым теория входит в сознание масс, соприкасаясь с практикой их творческой деятельности и оказывая прямое идейно-воспитательное влияние на личность каждого зрителя.
Диалог фильма со зрителем
Воспринимая любой научно-популярный фильм, зритель получает новое знание, выясняет какие-то вопросы, касающиеся темы фильма. Что именно предстоит узнать из этого фильма? Если авторы не сообщают об этом заранее, зритель должен сам предположить, куда ведет кинорассказ, сопоставляя то, что ему показывают и комментируют. Чем больше сведений, хотя бы пока и разрозненных, уже поступило с экрана, тем больше оснований построить правильное предположение о том, что же главное в теме этого фильма.
Научный предмет фильма
Именно научный предмет фильма определяет, в каких художественных образах может быть выражено движение научной мысли. Поэтому научное кино не терпит штампов, каждый научный сюжет требует своего особого подхода, неповторимого художественного решения. Здесь зрителя могут подстерегать любые неожиданности: ему каждый раз приходится как бы заново учиться художественному языку научного фильма. И наибольшую увлеченность испытывает зритель тогда, когда эстетика киноповествования сливается с эстетикой самого научного предмета.
Теоретическое познание зрителя
Специфика научно-популярного кино — в направленности на теоретическое познание зрителя. Ограничение этого метода не в том, какие именно художественные средства и в каких пределах используются в этом виде кинематографа, а как и для чего они используются. Так, игровые приемы в художественном фильме из жизни ученых (сейчас таких фильмов уже много) и в научном фильме, где также отображена деятельность конкретных ученых, различны в своих функциях.
Особые методы киноповествования
Научно-популярный фильм иногда называют познавательным. Но разве не служат познанию другие виды кинематографа? Очевидно, в данном случае имеется в виду собственно теоретическое, научное познание. Мыслить научно — это значит не только мыслить логично, уметь оперировать абстрактными понятиями. Подлинно научное мышление — это прежде всего мышление диалектико-материалистическое. Другие виды кинематографа не ставят специальной цели — формирования теоретического мышления зрителя, хотя было бы неверно думать, что художественные обобщения или документальное описание фактов воспринимается кинозрителем лишь на уровне обыденного сознания и эмпирического мышления.
Особые области кинематографа
Святослав Рихтер, наш современник… Этот фильм можно смотреть снова и снова, его хочется смотреть и слушать бесконечно. Его изобразительный ряд, сдержанный и подчиненный музыкальной теме, переплетение музыки с комментариями знатоков музыки, соединенность игры и психологического облика Рихтера делают этот фильм образцом высокого познавательного уровня научно-популярного фильма об искусстве.
Искусствоведческий экран
Чувства и разум — две стороны человеческой души. И каждая нуждается в духовной пище. Наука и искусство — нерасторжимые животворные силы и одновременно две разные духовные ценности научно-популярного экрана: прогресс его и ранее, и впредь немыслим без фильмов об искусстве.
Сегодня искусствоведческий экран стал неотъемлемой частью нашей культуры. Десятки фильмов создали научно-популярные студии и творческое объединение «Экран» ЦТ. Познавательная ценность этих фильмов значительно возросла. Но они не заслонили прошлых достижений. Так, полнометражный фильм, неоднократно демонстрированный по ТВ, «Хроники Святослава Рихтера» (режиссер С. Чекин) включает кадры из ленты Гунара Пиесиса «Святослав Рихтер», снятой на Рижской киностудии. Но в целом наше знание о великом музыканте стало неизмеримо богаче, многограннее. Мы услышали оценку его творчества Артуром Рубинштейном и Евгением Мравинским. Узнали, что главное в его личности и манере исполнения ценят другие пианисты: Вэн Клайберн, Золтан Кочиш, Глен Гульд.
Шахматные фильмы
Научить маленького ребенка движению фигур на доске — дело нехитрое. Здесь происходит совсем другое: формируется теоретическое мышление шахматиста. Дети сидят за шахматными досками. Идет разбор партии «Спасский—Ларсен». Голос тренера за кадром: «Валера, предложи ход в этой позиции». «Пешка аш-5», — тут же отвечает мальчик. «Отлично, очень сильный ход. Виталик, куда идет у тебя ферзь, говори». — «Ферзь аш-4». — «Ферзь аш-4? Шах. Так здесь Спасский и сыграл. Как теперь продолжать атаку?».
Двое малышей сидят рядом за шахматной доской. Напротив первоклассник, но стоит спиной, играет, не глядя на доску. Двое против одного за одной доской? Игра не по правилам… Нет, по правилам. Психологическим. Маленькие дети, когда осваивают новое занятие первоначально должны называть свои действия вслух. Малыши активно обсуждают шепотом следующий ход, анализируют свой собственный опыт шахматной игры. «Ты в той партии так же ходил». — «Мне так неохота». Спор накаляется. А первоклассник — уже сложившийся интеллектуал, уверенный в своем превосходстве. И надо видеть, как забавно вытягивается его сосредоточенная физиономия, когда противник предложил неожиданный ход.
Фильмы о детях
Детская фантазия безгранична. Дайте ей только пищу. Научите видеть мир таким же безграничным и прекрасным, каким впервые предстает перед ребенком каждая новая частица жизни. Есть ли для этого лучшее средство, чем искусство?
Описание фильма режиссера Аркадия Цинемана
вторы фильма и здесь, вместо столь часто встречающегося назидательно-информирующего дикторского текста, нашли форму, в которой как бы демонстрируется итог эксперимента, решающего научную психологическую проблему: что дает ребенку раннее обучение музыке. Зритель понимает, что ему показывают не из ряда вон выходящие факты, а перспективу воспитания любого ребенка, его собственного в том числе.
Фильм режиссера Аркадия Цинемана
Языку они учатся сами. А вот музыке надо учить. Но как? Особо одаренные дети, большей частью из музыкальной семьи, рано берут в руки инструмент. Доступно ли это всем? Да, почти без исключения всем. Но научить их этому дано не всякому педагогу. Педагогический талант, тонкое знание детской психики, любовь к детям, бесконечное терпение — все это сумели показать авторы фильма. Трех-четырехлетние дети играют на скрипке, целый класс. Много надо труда, чтобы свершилось чудо. И нужно мастерство кинематографистов, чтобы в считанные минуты показать этот трудный путь к чуду.
Режиссер Аркадия Цинемана
И еще одно условие создания подлинно познавательного популярного фильма проявилось в его качестве: то, что его консультант тонко понимает искусство, а автор сценария Александр Косачев обладает широтой философского мышления. А чтобы оценить мастерство режиссера Аркадия Цинемана (он же соавтор) и оператора Эдгара Уэцкого, надо увидеть, как этот фильм снят. Именно высокая кинематографическая культура этой небольшой научно-популярной ленты позволяет глубоко осмыслить ее необычное содержание, вызывает волнующие раздумья об увиденном.
Фильм «Ранний рассвет»
Фильм раскрывает возможности раннего детского возраста в приобретении знаний, формировании способностей, перспективы всестороннего развития личности ребенка. Задача не из простых, учитывая, что и в науке далеко не все эти проблемы решены окончательно. В наш стремительный век школа стала отставать от жизни. Начать образование на год раньше? Этот резерв уже используется и успешно. Перестроить программы по некоторым предметам на более ранние сроки усвоения школьных премудростей? И это уже делается: один такой интересный опыт мы видим в финале этой ленты.
Попытки заинтересовать зрителя
Бывает и так, что для наглядной иллюстративности в попытке заинтересовать зрителя привлекается материал, прямо к теме фильма не относящийся и не выверенный в своей фактической достоверности с научной точки зрения. А зритель-то хитрый: он возьмет и посмотрит на то, что ему показывают, просто с точки зрения жизненной правды. Где, например, кинематографисты понабрали столько детишек, которые знают, что знали их прапрабабушки про гром и молнию и луну на небе?
Разные фильмы-обобщения
Такие фильмы-обобщения о самом процессе познания очень-очень нужны. Нужны буквально каждому зрителю. Фильмы, в которых о самых сложных гносеологических проблемах рассказывалось бы в простой и увлекательной форме. Где искусство пришло на помощь в изложении самых абстрактных вещей посредством пусть и прямолинейных, но точных и понятных образных аналогий. Фильмы, содержание которых зрителю помогают понять условные игровые приемы, мультипликационные шутки, легкий ироничный комментарий.